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these participants were interviewed three times to attain further insight into language learning perceptions and behaviors. The learners’ primary English language teacher was also interviewed in order to consolidate our interpretations of the data. The data show that participants were typically at the B1 level on the CEFR scale in all skills, both productive and receptive. This notable outcome was the result of their high school classes which focused greatly on developing learners’ communicative competence, providing a balanced approach to teaching the four skills. Positive washback from the test was identified in terms of specific sub-skills (synthesizing ideas in
日付 : 2020-01-21 00:00:00 サイズ : 3.4MB
づいたタスクを実際に イドラインとして,Common European Framework 答えてもらい,そのリストの妥当性を検証すること of Reference for Languages(CEFR) Council of が が目的である。 251 STEP BULLETIN vol.20 2008
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 7.1MB
づいたタスクを実際に イドラインとして,Common European Framework 答えてもらい,そのリストの妥当性を検証すること of Reference for Languages(CEFR) Council of が が目的である。 251 英検 Can-do リストによる Writing 技能に関する妥当性の検証【共同研究】
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.5MB
異なるのではないかという疑問である。 英検リスニング問題の音声加工による 聴解度向上の可能性 2 つ目は CEFR を参考にして 6 レベルに生徒のス ピーチ能力を分けたが,一般に高校生で C1,C2 の 能力保持者は特殊な帰国子女を除いて
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 11.8MB
書や,Council of Europe(2001) す内容があればきちんと応答できた者もいたのでは の Common European Framework of Reference for ないかと推察された。 Languages(CEFR)などを参考にしている。 「英検 Can-do リスト」に示された個々の項目は, アンケー 1 トの回答結果を統計的に分析することによっ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.9MB
ト間で異なることが示された。 ロッパ共通参照枠(Common European Framework s 学習者の英語読解熟達度によって,テキスト間 of References; CEFR)において,異なる情報源か の情報統合を必要とする問題の正答率に差が見ら ら得られた情報をまとめる能力は最上位レ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 7.6MB
ト間で異なることが示された。 ロッパ共通参照枠(Common European Framework s 学習者の英語読解熟達度によって,テキスト間 of References; CEFR)において,異なる情報源か の情報統合を必要とする問題の正答率に差が見ら ら得られた情報をまとめる能力は最上位レ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.6MB
:関谷 弘毅】 ではこれまで,実際に検討されたことは極めて少な 世界初となる日本人学校高等部が中国上海に2011 (CEFR)では,多文化社会で, 1 人が複数の言語を 者に対し,もう 1 つの外国語である英語をどのよう い。最近話題になっている「欧
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 20.5MB
パ言語 リサーチ・クエスチョン (RQs) 共通参照枠(The Common European Framework of 本研究の RQs として,以下の 2 点を設定した。 Reference for Languages, CEFR) を 用 い る と, 調 RQ1:理解中心タスクの FonF の指導と産出中心の 査実施までの段階で大半の参加者が日常の基本表現 FonF の指導では,
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.7MB
,調査・研究を始めること グループは,同じ平均点を示した。なお,英語検定 にした: 準 2 級 試 験 は,Common European Framework of Reference for Languages(CEFR) の A1~A2 に 当 1) How is self-evaluation different from teacher evaluation when administered at three separate times within one month?(生徒の自己評価と先 生評価は 1 か月内に行われた 3 回の計測でど
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.6MB
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