ことは、プロジェクトの大切な目標の一つです。ただし、英検と CEFR の研究プロジェクトの第一の目標は、英検 英検とCEFRとの関連性について 研究プロジェクト報告

５．４．CEFR と担当するテストの比較：その手段と方法 大友賢二 CFER との連係：その意味 CEFR 以外のテストを実施している者の中には、われわれのテストはこの CEFR と比較 すると、どうなっているのだろうか、という疑問を持つものも多い。そうした

self-assessment (SAS) を使用して、CEFR がどのくらい日本人学習者に適用可能かを検証し た。彼らは日本人学習者たちが、各 CEFR の能力記述文に対してどのような困難度レベルと して認識しているかを調査した。さらに根岸(2006b)は、この研究の中で、日本人学

4 1 2 潜在ランク ▶ 図 2 ：英検 Can-do リストを使用した英語スピー キング能力自己評価の LRD と RMD 4 ▶ 図 3 ：CEFR-J を使用した英語スピーキング能力 自己評価の TRP 振られる受験者もいた。出力された RMP を確認し たところ，前者が潜在ランク 1 に

CEFR の理念もともに盛り込む必要があるが、日本版は CEFR は、これらをうまく RLD 化させ ている「フィンランド版 CEFR」を最も踏襲している (笹島、2013)。 まず、CEFR を日本人学習者に適応させる RLD の動きのなかで、CEFR-J のフレームワー クを構築しようとす

CAN-DO リストである。 1.3.2 日本の英語教育と CAN-DO リスト  2001年の正式発表以来，CEFR はヨーロッパのみ GTEC for STUDENTS では，テスト結果のフィード バック機能を向上させるために CAN-DO リストを 開発し，使用している（根岸, 2006b） 。 ならず世界中の外国語学

乱用， サイバー犯罪， 人身取引， テロ， 偽 造医薬品対策， 女性に対する暴力などの問題に対応 （外務省 HP） 。 ⑵ CEFR-J は欧州共通言語参照枠 （CEFR） をベース に， 日本の英語教育での利用を目的に構築された， 新しい英語能力の到達度指標である。 CEFR-J の 指標

ものと考 える。 このことは、 科学に関する意思決定のための一般的な基盤でもあろうと考えられる。 ２−３． TOEFL, CEFR and CSE 最近の英語教育に頻繁に顔を出す「can-do リスト」と関連して、CEFR (Common European Framework of Reference) との関連性が論じられている。英語能力の達成目

31 2019 She lives in Rome. 33.8% 20 29 3. Communicative language teaching (CLT) 29 (2001) CEFR CEFR CEFR CLT CEFR 3.1 CLT CEFR CEFR 4 can-do statements CEFR 5 4 general competences communicative language competences CEFR 65 改訂 学習指導要領（小・中・高）の方向性を考える.indd

力の到達度指標）から，本校の実態に合った能力記 「読む」技能に含めている。 述文を抜粋して作成した。CEFR は共通性が高く，  パフォーマンスの評価ツールには，新潟県で2012 その理念の 1 つである「生涯教育としての言語学 年度に立ち上がった