用の教材は、 「文部科学省制作『英語ノート』『英語ノート指導資料』 ・ 」が 46.1％でもっ とも多く、次いで「文部科学省制作『小学校外国語活動研修ガイドブック』（20.2％）「文部科学省制 」 、 作『英語ノート』準拠版電子黒板用ソフトウェア（CD-ROM）（19.4％）と、文部科学省

について」(40.1％)、 「評価について」(38.2％)の順に多かった。前年度に 比べて内容が分散化しており、 「実践事例・模擬授業」 「小学校外国語活動の基本理念」『英語ノート』 「 ・教師用 指導資料の使い方」などの割合が大きくダウンしている。そのなかで、 「TT(ティー

修で使用の教材は、「文部科学省制作『英語ノート』・『英語ノート指導資料』」が 59.6％でもっとも多く、次い で「文部科学省制作『小学校外国語活動研修ガイドブック』」（37.8％）、「文部科学省制作『英語ノート』準拠版電子 黒板用ソフトウェア（CD-ROM）」（35.8％）と、文部

もっとも多かったのは「実践事例・模擬授業」が 73.1％、以下「TT（ティーム・ティーチング）・ ALT（外国語指導助手）等について」（64.1％）、「小学校外国語活動の基本理念」（59.4％）、「『英語ノート』・教師 用指導資料の使い方」（56.9％）、「教材・教具について」（51.4％）、「指導案・指導計画に

日と Oral Method、 1945 年の敗戦、 米軍進 駐、英語ブーム、1956 年の C. Pries 来日、ＥＬＥＣ設立と Oral Approach、Robert Lado, N. Chomsky, Communicative Approach, Focus on Form, Content and Language Integrated Learning, 小学校外国語活動、など枚挙にいとまがない。 一方、ヨーロッパに関する詳細は省くが、わが国との大きな違いは、ヨーロッパの言 語

委 託研究成果報告書. 萬谷 隆一・直山 木綿子・卯城 祐司・石塚 博規・中村 香恵子・中村 典生（編著）(2012), 『小中連携 Q&A と実践‐小学校外国語活動と中学校英語をつなぐ 40 のヒント』 開隆堂. 16 公益財団法人 日本英語検定協会 委託研究 小中を連携させる

、初期段階から の文字指導が、英語の構文理解にも大きな役割を果たしているのではないかと考えられる。 日本の小学校外国語活動は現段階では、 ほとんどの場合、 文字は全く導入されていない。 そして、日本で文字指導と言えば、音と文