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級の合格者の実際の英語使用に対する自信の  参加者は,私立と県立合わせて 4 校の中学 3 年生 度合いを示した Can-do リスト( (財) 日本英語検定 ∼高校 3 年生で,同一テーマでスピーキングとライ 協会, 2006)の中で, 「話す」「書く」に共通してい , ティ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.7MB
テキスト間の情報統合能力が含ま た,表やグラフが含まれているもの( 5 つ)やリス れていないことが考えられる。Can-do リストによ ト形式のテキスト(レシピ,アンケートなど)もい ると,英検 3 級では概して身近にある簡単な読み物 くつか
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.6MB
現の使用の正確さに違いが見られるか。 3.3 参加者 ができることをねらいとしている。具体的な「書く こと」の Can-do としては,自分の学校や文化を紹 介する簡単な文章を書くことができることや,ある 茨城県内の中高一貫の私立中学校に
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.7MB
学生自身の英語運用能力自己評価を測るためには, (以下, 高専) でのイ (H 8 ) の段階で, 高等専門学校 TOEIC Can-Do List を高等専門学校用に加筆修正 ンターンシップ実施率は既に 50%となっており, 大 した高専版 Can-Do List が使用された。インターン 学 (17.
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.2MB
すべき目標の 1 つとして設定され 2B で英検のテキストを用いて要約課題を行った結 ている。例えば,英検 2 級の Can-do リストにおい 果,一般化や構成よりも削除の使用が多くなってい ては, 1 つのパラグラフ(段落)において,主題 「 たが,テキ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.1MB
, K.(2011). Issues in the transition of English education from elementary schools to secondary schools. 吉田研作 ( 研究代表者 ) 『早期英語学習の 中学英語への影響—情意要因および Can-do 意識の 調査から—研究成果報告書』 (pp.101-112). 上智大学 国際言語情報研究所・教育測定研究所 Zarobe, Y., & Catalán, R.(Eds.).(2009). Content and Language Integrated Learning: Evidence from research
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.5MB
Students for a Rapidly Changing World. CA: Foundation for Critical Thinking. *阪田安弘 .(2014)『話すこと』 「 に焦点を当てたコミュ ニケーション活動の指導と評価 —CAN-DO リスト の 活 用 を 通 し て —」http://www.nps.ed.jp/nara-c/ gakushi/kiyou/h24/9-1._tyouken%20sakata.pdf( 平 成 26 年 4 月 20 日閲覧) *シュロスブリー美樹・横本勝也 .(2014) スピーキン 「 .
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.7MB
は, 国の「指導方法工夫改善加配定数」 2013b) 。 を活用して,市町村を単位として「教育専門監」と 拠点校においては, 「CAN-DO リスト」形式によ して配置し,地域を同じくする複数校の教科指導に る学習到達目標の設定・公表および指導評価への反 おいて
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.8MB
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りまとめられた「国際共通語 「英検 Can-do リスト」は,英検の合格者に対し 191 新課程版高校検定教科書における英検 Can-do リストと関連のあるタスク【共同研究】
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.7MB
第 26 回 「英検」研究助成 D 報告 Ⅰ テーマ指定研究部門 「Can-do」に関する研究 能力記述文による自己評価と実際の スピーキング能力の関係 —英検 Can-do リストと CEFR-J を使って— 茨城県/筑波大学大学院在籍 横内 概要 裕一郎 本調査は,英語スピーキン
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.1MB
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