能力向上をめざす教育実践 高校生の自由英作文指導における ピア・フィードバックの活用 —プロセスの改善とライティング不安の軽減の視点から— 広島県立安古市高等学校 教諭 久山 慎也 申請時：広島県／広島大学附属中学校・高等学校 教

プットができないことがよく見ら る L2指導に一部修正を加えた表 1・表 2 のような れる。 授業を行った。 219 ライティング授業における音読活動が作文に及ぼす影響

で実際に求められたデータによるライティン 受動的に知識を授けられるより，ピアレスポンスが 128 第2言語ライティング学習時に協働作業によるピアレスポンスが生む創造性

の効果について調べたものである。仮説として， 条件指定問題で約33％，文構造理解問題で約10％の 教師の Feedback だけではライティング能力の向上 生徒が解答を全く書いていなかったことを報告した。 に対する効果は低いが，Feedback を与えて，生徒 実

第17回 研究助成 B. 実践部門・報告Ⅳ 暗唱文テストで育成する表現の能力 とパフォーマンス・テスト 6 ジャーナル・ライティング 暗唱文テストを基盤として，さらに「表現の能力」 ALT の会話を録音した。 6.4 音読テスト １ 年 生 に 対 し 英 語 Ⅰ の 教 科

表６：ライティングの正確さ（100語あたりの誤りの数）のプリテストとポストテストの結果 ライティングスピードによる群 上位群 下位群 ライティング語数 人数 5.1.3 エラー数（６月） エラー数（２月） 差 平均 SD 平均 SD 平均 SD 85 202.4 33.94 7.

ティング技能 紙を各自に配布する以外は，同じ手順で 2 回目のテ 106 コーパス分析とラッシュ・モデルを用いたライティング・テストでの困難度比較

ついて類似性や相 りの自動検出の可能性について検討した。その結 29 データマイニングの手法を用いた英語ライティングへのアプローチ

の TBLT 授業では学習者 の誤りに対して、MAP のタグ付けを意識させる暗示的なフィードバックを行った結 果、学生のライティングの複合性 (complexity)、正確さ (accuracy)、流暢さ (fluency) にどのような影響が生じたか、MAP 文法の指導を取り入れず、TBLT 授業の中で伝 統

ング能力を伸ばす指導 平均点に有意差がある。 5.3 結果 図 5 に文法能力テストの結果を示した。Class A 6 ライティングテストの分析 6.1 s したがって，文法能力テストにおいてクラスの ライティングテストの目的と方法 ディクトグロ