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すべき目標の 1 つとして設定され 2B で英検のテキストを用いて要約課題を行った結 ている。例えば,英検 2 級の Can-do リストにおい 果,一般化や構成よりも削除の使用が多くなってい ては, 1 つのパラグラフ(段落)において,主題 「 たが,テキ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.1MB
, K.(2011). Issues in the transition of English education from elementary schools to secondary schools. 吉田研作 ( 研究代表者 ) 『早期英語学習の 中学英語への影響—情意要因および Can-do 意識の 調査から—研究成果報告書』 (pp.101-112). 上智大学 国際言語情報研究所・教育測定研究所 Zarobe, Y., & Catalán, R.(Eds.).(2009). Content and Language Integrated Learning: Evidence from research
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.5MB
上をめざす教育実践 C. 調査部門 ● 英語教育関連の調査・アンケートの実施と分析 D. テーマ指定研究部門 ● 「Can-do」に関する研究 EIKEN BULLETIN vol.25 2013
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 13.8MB
Students for a Rapidly Changing World. CA: Foundation for Critical Thinking. *阪田安弘 .(2014)『話すこと』 「 に焦点を当てたコミュ ニケーション活動の指導と評価 —CAN-DO リスト の 活 用 を 通 し て —」http://www.nps.ed.jp/nara-c/ gakushi/kiyou/h24/9-1._tyouken%20sakata.pdf( 平 成 26 年 4 月 20 日閲覧) *シュロスブリー美樹・横本勝也 .(2014) スピーキン 「 .
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.7MB
は, 国の「指導方法工夫改善加配定数」 2013b) 。 を活用して,市町村を単位として「教育専門監」と 拠点校においては, 「CAN-DO リスト」形式によ して配置し,地域を同じくする複数校の教科指導に る学習到達目標の設定・公表および指導評価への反 おいて
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.8MB
第 26 回 「英検」研究助成 D 報告 Ⅰ テーマ指定研究部門 「Can-do」に関する研究 能力記述文による自己評価と実際の スピーキング能力の関係 —英検 Can-do リストと CEFR-J を使って— 茨城県/筑波大学大学院在籍 横内 概要 裕一郎 本調査は,英語スピーキン
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.1MB
上をめざす教育実践 C. 調査部門 ● 英語教育関連の調査・アンケートの実施と分析 D. テーマ指定研究部門 ● 「Can-do」に関する研究 EIKEN BULLETIN vol.27 2015
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 15.8MB
報収集 行為としている。 つ い て(3.2) 評 価 方 法(3.3) 評 価 対 象(3.4) , , , 3.3 評価方法の適切さの判定(3.5) ,Can-do 評価の実  樋口他(2013)では,評価の方法として,以下の 践(3.6)の 6 つの視点から先行研究についてまと ものが挙げられている。 評価方法
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.1MB
づき,生徒に求められる英語力を達成するための学 特に,評価 rubric を生徒と作成する段階を指導に取 習到達目標を「CAN-DO リスト」 (以下「リスト」 ) り入れることで,取り入れない場合との違いを明ら の形で具体的に設定することが求められるよ
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 2.9MB
, I use the guideline ( ) and I still have to check which part ( ) so it takes time then. S2: Maybe it s better to have an outline and then, try to make a summary and some notes ( ) it would be more easy. T: Another thing you can do, for example, is that. ▶ 図 3 :学生による書くプロセスについての振り返り 172 個別カンファレンスを通しての「自立した書き手」の育成と「
日付 : 2014-12-15 00:00:00 サイズ : 1.2MB
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