報収集 行為としている。 つ い て（3.2） 評 価 方 法（3.3） 評 価 対 象（3.4） ， ， ， 3.3 評価方法の適切さの判定（3.5） ，Can-do 評価の実  樋口他（2013）では，評価の方法として，以下の 践（3.6）の 6 つの視点から先行研究についてまと ものが挙げられている。 評価方法

づき，生徒に求められる英語力を達成するための学 特に，評価 rubric を生徒と作成する段階を指導に取 習到達目標を「CAN-DO リスト」 （以下「リスト」 ） り入れることで，取り入れない場合との違いを明ら の形で具体的に設定することが求められるよ

, I use the guideline ( ) and I still have to check which part ( ) so it takes time then. S2: Maybe it s better to have an outline and then, try to make a summary and some notes ( ) it would be more easy. T: Another thing you can do, for example, is that. ▶ 図 3 ：学生による書くプロセスについての振り返り 172 個別カンファレンスを通しての「自立した書き手」の育成と「

の外国語教育における 改善に関して課題があると指摘している。英語の指 184 スピーキング分野における「英検 Can-do リスト」活用の工夫【共同研究】

「能力 記述文」または「ディスクリプタ」と呼ばれる）で あり，能力記述文を集めてリスト化したものが 217 医学英語CAN-DOリストの開発【共同研究】

基に，この した，行動思考アプローチと複言語・複文化主義を 枠組みを精緻化することが可能となる。 理念とした can-do ディスクリプタである。CEFR の共通参照枠の構成は，縦軸と横軸から構成されて いる。縦軸は言語能力の記述であり，一番下

尺度の仕組みがわかるように、初級から上級までのレベルが 1 つの表にまとめられ、それ ぞれのレベルに代表的な can-do の descriptor が提示されています。 表2 Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recognize implicit meaning. Can express him/herself fluently and spontaneously without much C1 obvious searching for expressions. Can use language flexibly and effectively for social, academic

). Broadening international student access: Looking at alternative English proficiency tests. Manoa, Hawai‘i: University of Hawai‘i at Manoa. Dederick, T., Ban, H., & Oyabu, T. (2002). Metrical analysis and comparison of English proficiency tests. Bulletin of Hokuriku University, 26, 73–84. Dunlea, J. (2009). The EIKEN Can-do List: improving feedback for an English proficiency test in Japan. In L. Taylor & C. Weir (Eds.), Language testing matters: Investigating the wider social and educational impact of assessment – Proceedings of the ALTE Cambridge Conference, April 2008, Studies in Language Testing: Vol. 31 (pp. 245–262). Cambridge: Cambridge University. Dunlea, J. (2010).

Investigating Japanese Learners’ Study Habits and Actual Use of English Matsudaria, T. Association of Language Testers in Europe (ALTE) Investigating the relationship between quantity and quality in English language learning and changes in confidence levels of learners from the perspective of the EIKEN Can-do List Yanase, K., & Matsudaira, T. Japan Association of College English Teachers (JACET) Investigating an Alternative English-Proficiency Screening Test for College Admission Purposes Hill, Y., Tsurutani, T., & Fouts, T. National Association of Foreign Student Advisers (NAFSA) Investigating the relationship between the EIKEN tests and the CEFR Dunlea, J., & Matsudaira, T. European Association for Language Testing

用および統合 渡部 良典 42 渡部 良典 51 伊東 祐郎 伊東 祐郎 59 71 藤田 智子 藤田 智子 81 90 ３．Can-do statements における規準設定 ３．１ ３．２ ３．３ ３．４ 日本語能力試験の能力レベルと Can-Do Statements 日本語教育カリキュラムにおける Can-Do Statements の役割と 機能 英語教