ることができ るようになることに期待を寄せている」、「LRT をラッシュモデルと併用することで、学 内で開発された Can-do statements（CDS）の妥当化に効果があったことを指摘」、 「LRT は IRT と同じように多値型データにも活用することができる」といった研

標を各科目で設定している。CAES のコース開発チームが共通教材とシラバス を作成している。学習成果はシラバスに Can-do の形で明示されている。教材は、CUE 科目では例 えば Legg, M., et al.著(2014) Academic English: Skills for Success が香港大学出版から出 版されている。ク

終わってし まう」 (大友監修, 2009, p. 2) との懸念に対応していくのが、我が国の英語教育における急 務であろう。 CEFR の Can Do の指標検討では、主に “Item response theory (IRT) or ‘latent trait’ analysis” が 使 用 さ れ た (pp. 207 - 212) と あ る 。 ま た 、 Dr. Matthias von Davier (MVonDavier@ETS.ORG, Senior Research Director, Educational Testing Service) は、2014 年 1 月台北

before? Yes, No I am planning to use my TEAP score for university admittance My TEAP Score will be useful for my future I believe that preparing for TEAP will help me improve my English If I prepare well, I think I can do well on the R/W/S/L part of the test Yes, No, Not sure yet Test Use Likert Test Value Likert Test Value Yes, No, Not sure yet Likert Likert Likert x 4 Test Value Test Value Motivation I am motivated to study R/W/S/L for the test Likert x 4 Motivation

31 2019 She lives in Rome. 33.8% 20 29 3. Communicative language teaching (CLT) 29 (2001) CEFR CEFR CEFR CLT CEFR 3.1 CLT CEFR CEFR 4 can-do statements CEFR 5 4 general competences communicative language competences CEFR 65 改訂 学習指導要領（小・中・高）の方向性を考える.indd

目とを検討して いけば global level としてのスコア情報だけでなく、大学入学後に必要となる言語ス キルの pas or fail basis の Can-Do list として、より正確な測定と、科学的な評価に結 びつけることができるのではないかと、その可能性に期待している。い

to do 4 use Sunshine New Horizon Columbus 21 One World Sunshine New Horizon Columbus 21 One World Sunshine New Horizon Columbus 21 One World use CAN-DO 4 4 3. use 3.1 表1-4_2021

、授業の向上を図るための方策を見つけることを目的とした。 2011~13 年に行った小学生の英語学習に対する自己評価（Can-do“できる度 Check”）と実際の学習効果を照 合する研究で、 子どもたちがと日々の授業で何を学んでいると自覚し、 指導に

の声５（Less Effective Collaboration 型） Although it was an interesting activity, forming a single text together is hard to do with a pair, I think. （著者訳） 学習者の声６（Effective Collaboration 型） I like this writing style because I can do it better than doing it individually. And we can think of better ideas together, helping us achieve the goal we planned. I could teach her sometimes and vice versa. It was really helpful. （著者訳） 5．おわりに 本研究では、日本の EFL 環境

めに共通目標を設定する重要 性が認識されている。そして，到達水準は外部英語検定試験（TOEIC, TOEFL など）の点数 でなく，Can-do List など能力記述文で提示しているのが特筆すべき点であろう。 表 4 EAP コースについて 国立 K 大学 到達目標の目的 私