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検索結果:合計 75 文書中 41 件目から 50 件目を表示しています
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41.
『英語ノート』の効果的な使用法と活動実践例【共同研究】
た を, L:リスニング, S:スピーキング, R:リーディ 『英語ノートコーパス』をコンコーダンサーツール ング,W:
ライティング
の 4 技能と,C:コミュニ (コーパス検索ツールのソフトウェア)である ケーション活動,Os:その他に分類し,調査した。 MonoConc で
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol22/vol_22_p63-p83.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 1.5MB
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42.
ライティング活動におけるピア・レスポンスと教師フィードバックの効果
ライティング
活動におけるピア・レスポンスと教師フィードバックの効果
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol23/vol_23_p127-p139.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 5.5MB
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43.
高等学校ライティング教科書における「書くこと」の課題比較分析
高等学校
ライティング
教科書における「書くこと」の課題比較分析
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol23/vol_23_p152-p163.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 4.9MB
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44.
中学生のパラグラフ・ライティングにおける事前プランニングとしてのマインドマップの有効性
中学生のパラグラフ・
ライティング
における事前プランニングとしてのマインドマップの有効性
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol23/vol_23_p94-p109.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 6.4MB
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45.
統合タスクにおける類似がスピーキングパフォーマンスに与える影響
the LSA web site. In T.K. Landauer, D.S. McNamara, S. Dennis, & W. Kintsch(eds), Handbook of Latent Semantic Analysis(pp.55-70). Mahwah, NJ: Laurence Erbium Associates. *English Testing Service.(2006). TOEIC ® ス ピ ー キ ン 『 グテスト/
ライティング
テスト公式ガイド』東京: 財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 『 *English Testing Service.(2007). TOEIC ® テ ス ト 新 公 式問題集 Vol.2』東京:財
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p14-p31.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 1.9MB
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46.
中学生の英作文指導において文と文のつながりを意識化させるタスクの構成
produce it.”) 。 2.4.2 産出中心の活動 (Production-based activities) 産出中心の活動とは, 理解中心の活動とは異なり, ピーキングや
ライティング
のような発表技能に有効 言 語 産 出 を 中 心 に し た 活 動 で あ る。Ellis(2008, である(Nassaji & Fotos, 2011)とか,理解中心の 2012) で は,a テ キ ス ト 操 作
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p153-p167.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 2.7MB
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47.
統語的プライミングを応用したタスク作成の試み
る。しかし段階を踏まえずに,いきなり自由英作文 るというもので,文法規則などの言語形式を最重要 やエッセイ
ライティング
などの自由度の高い表現活 視する伝統的教授法や,意味の伝達を重視するコ 動を行った場合,教師が定着さ
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p205-p219.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 3MB
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48.
Coh-Metrix によるテキスト理解に必要な語彙熟達度の数値化
みが行われている(Crossley et al., 2011a, 2011b) 。 受験級をテキスト難易度の指標とする。上位の受験 一連の研究では,学習者の
ライティング
やスピーキ 級になるにつれて,テキスト理解に求められる語彙 ング・パフォーマンスを語彙知識の広さ・深さ・流 知
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p32-p54.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 2.3MB
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49.
マクロルールに基づくメインアイディア理解能力の検証
を与えることが示されてい るが,母語を用いた要約の方が学習者の純粋な読解 力を反映しやすく,また学習者の
ライティング
能力 の影響を排除できるため(Yu, 2008) ,本研究では 母語での要約を課した。テキストの読解順をランダ ムにし,協
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p55-p76.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
サイズ : 2.1MB
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ページ 2
50.
小学校外国語活動におけるPhonemic Awareness の活動が模倣した発話に与える効果
味も伝 2010) 例えば, 。 アメリカの小学校ではリーディング わらない。そこで,実際に英語で歌ったりチャンツ や
ライティング
の時間の他に週に 1 回 「スピーチセ をしたりすることを通して,英語特有のリズムやイ ラピスト」 が授業を行ってい
https://www.eiken.or.jp/center_for_research/pdf/bulletin/vol25/vol_25_p77-p93.pdf
日付 : 2014-12-15 00:00:00
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