かったりすることを回避する必要がある。そ のためにストーリーリテリングで取り入れた 2 点の 工夫を加えてライティングをさせた。また，英文を 創出するためにペアで相談する際は，不定詞を意識 的に取り上げさせ，その意味内容や

） 「日本人中学生１万人の英語コーパス」 （投野由紀夫編、2007）などに代表されるように日本人の英 語学習者の発話やライティングの大規模なデータを使った言語分析・言語習得研究が盛んになってきている。 小池コーパスの言語分析にお

聞いて、それに類似した内容の英文を読み、両方の情報を統合した文章を書かせたり、 話させたりといった統合型のライティング・テスト（integrated writing tasks）や、統合型のスピーキン グ・テスト（integrated speaking tasks）のセクションが設けられている。読んだ内容と聞い

雑さ、話題、知識、機能が明示されていた。 5．3．3．書く ライティングWriting (C1) 適当な長さで →流暢さ いくつかの視点を示して →明確さ 明瞭な構成で →正確さ 自己表現ができる →機能 自分が重要だと思う点を →話題 強調しながら →機能 手紙やエッセイ、レ

がある（斉田、2008）。DIALANG の結果、ある日本の大学の 1 年生のリスニン グ能力は CEFR の A1 レベル、リーディング能力は A2 レベル、ライティング能力は A2 レベル、 文法能力は B1 レベル、語彙能力は A2 から B1 レベルとなった。これは、文法や語彙能力は 高い

複雑さ（Complexity）は、Giraud Index を利用して算出した。これ に関しては数値が高いほど使用語彙が豊富であることを示す。大学生のライティング分析 では平均 6 ポイント台であるので （杉浦, 2008） 今回はそれよりはやや低い結果となった。 、 表 1. Q2 内容スコ

いる」と回答しているものの、その中の 5 割は「時々行っている」 との回答である。自分の考えや気持ちなどを書かせるライティング活動を「（全く・ほとんど）行っていない」との回 答が 3 割を超える。項目 62〜67 を見ると、スピーキング・ライティン

て 76 宮崎大学における農学部生向け基礎教育カリキュラムにおける EAP の実践 82 E.日本におけるアカデミック・ライティングセンターの動向 90 F.国内学士課程 EAP カリキュラムの課題と質保証に向けた枠組み構築への示唆 ―実態調査

ーキング） テストや現在 1 級、準 1 級で実施されていて、2016 年度第 1 回試験から 2 級でも導入されることが決定したライティングテスト （日本英語検定協会, 2015） の分析 にも応用できるであろう。MRM は、規準設定の観点から評定スコアの分析

CD のような流暢な音読を心がけるようになった。 回答を考える際二つ以上の理由をつけるように気を付けた。 ライティング 文法復習をした 書いた後の採点復習を大切にするようになりました。 学習を行う頻度が増えた 意見を述べる