田（2009）の研究がある。竹村は， 英検 3 級と準 2 級のライティング分野における能力 スピーキング分野における「英検 Can-do リスト」活用の工夫【共同研究】

してベネッセコーポレーションが開発した する学生双方が利用する共通の基準となることをめ 218 医学英語CAN-DOリストの開発【共同研究】

」 ようなことができる可能性があるか」を各試験の実 の利用例として，英検受験のための目安，学習者自 262 英検 Can-do リストのスピーキング分野における Can-do 項目の妥当性検証

て中学版の方が項 ウ ワークブックのやり方 目数が多い。これは特に中学の級である 3 級∼ 5 級 ア 235 英検 Can-do リストを使った Self-access Learning リスト作り

価を行うことの利点を探ることを目 ンタビューをクラス単位で実施するとなると，時間 的としている。また，英検 Can-do リストを使用し 的な負担だけでなく，受験者間で試験内容が漏洩す た自己評価と CEFR-J の能力記述文を使用した自己

学習者が彼らの教室での学習到 達段階に合わせて、具体的に学習段階を把握する材料にすることは難しい。そこで Can-Do チェックリストも日本人学習者に合わせた内容に修正し、実際に授業で学習しているシラ バスに基づいた内部指

1 つの能力記述文が、どの級のものとして採用 するかは、この条件を満たしていることが基準となった。 3.2．英検 Can-do リストのインパクト 2006 年に、英検 Can-do リストが発表されてから、「英検 Can-do リスト」の妥当性をテーマに した研究が行

(2018 a) Lesson 51 Lesson 53 Lesson 57 Do you want to …? Lesson 48 want to do 4 Can-Do Can-Do Practice Today’s Can-Do Today’s Can-Do Today’s Can-Do Can-Do Practice Can-Do Practice Today’s Can-Do Can-Do Practice Today’s Can-Do Can-Do 表1-4_2021

して，Common European Framework 答えてもらい，そのリストの妥当性を検証すること of Reference for Languages（CEFR） Council of が が目的である。 251 英検 Can-do リストによる Writing 技能に関する妥当性の検証【共同研究】

は、その英語 教育プログラム独自の CDS であることが望ましく、その作成にあたって、まずは学習者による 自己評価(Can-do チェックリスト)をもとに習熟度レベルの規準設定をする方法を検討する。本 論では、英語リスニング能力について