を母語とする低学年の学習者 ーという観点から眺めると同等のレベルであり，同 が対象であるが，リーディング・ライティングの実 一のイラストレーターまたはチームで描かれている 践例は外国語としての英語学習の場面にも応用

Workbook Understanding the Digital Teaching Portfolio Process. Boston, MA: Pearson Education. ＊Linn, R.L., & Gronlund, N.E.(2000). Portfolios. In Linn, R.L., & Gronlund, N.E. (eds.). Measurement and assessment in teaching (8th ed.). 289-313. ＊松崎邦守.(2003).「英語のライティング学習における教 授ツールとしてのポートフォリオを活用したカリキ ュラム開発研究」日本教育工学会第19回全国

市町村の地区単位での，主観的評価を伴うス 性を測るだけでは不十分な場合も出てくるというこ ピーキングやライティングの評価者トレーニングに と留意しておくべきであろう。例えば，そのような おいても十分利用可能であると

いと思って 1）コロケーション重視の語彙指導， 2）紙辞書を いることがわかった。 活用したノート指導，3）フリーライティングの指  この思いを，教育によって生徒自らが実現可能な 導，を試みた。年間およそ20時間の講座では，教科 「目標」にす

2.4.4 ライティング （２年生 週２時間） E 図 2： 『基礎英語』 のテキスト 1 時間はライティングの教科書を用いて，基本的 な文法事項を確認する。 も う 1 時 間 は 1 年 生 で の オ ー ラ ル・ コ ミ ュ ニ ケーションの授業を発展させた形式で，毎回さまざ

ケート回収ができた 226人分の結果のみ提示することとする。 2 多読プログラムにより力がついたと思う領域 ライティング力 スピーキング力 リスニング力 その他 文法力 7 【アンケート 1 ：多読プログラムに対する気持ち】 12 14 8 14 リー

がリスニングにかたよった ようなタイプの生徒に対して有効であった（なかっ ため， 4 回目以降はリスニングとライティングに項 た） 」という情報は，以降の指導を考える上で大い 目分けし，さらに12回目以降は生徒の意識を文法項 に参

いる。 級と準 2 級の「書く」技能のリストに挙げられた項 「コミュニケーション英語Ⅰ」では 4 技能を統合 目に関するライティングタスクを作成し，英検 3 級 的に扱い，基礎的なコミュニケーション能力を育成 と準 2 級の合格者に与えた。日本

だろう。問題 解決型のタスクや、ディベートなどをも論理的思考力を必要とする活動である。また、ス ピーキングとライティングは、ともに発信する技能であることから関係も深い。論理的に わかりやすく話せるためには、論理的にわかり

協会 委託研究結果報告書 研究テーマ 協働調整学習から自己調整学習へ グローバル化時代に対応した英語ライティング能力育成法の基礎的研究 協働ライティング活動が 学習者のメタ認知、認知、情意に 与える影響について 竹内 理 （関